Знакомство с синтетическими зрелищными видами искусства

«Сфера диалога и сфера игры», «Кто этосказал?», «Создание речевых характеристик персонажей через анализ текста»,выразительное чтение по ролям, расстановка ударение в тексте, упражнения наколлективную согласованность действий, отработка логического соединения текстаи движения.7.Репетиционный период.Практическая работа: Соединение сцен, эпизодов; репетиции в декорациях, с реквизитом ибутафорией, репетиции в костюмах, репетиции с музыкальным и световымоформлением, сводные репетиции, репетиции с объединением всех выразительныхсредств. Генеральная репетиция.8.ЭкскурсииТеория: Знакомство с экспозициями краеведческих музеев. Посещение храмов г.Ухты. Экскурсии в природу. Составление творческих отчётов о проведенныхэкскурсиях. Правила ПДД, ТБ.9.Итоговое занятиеТеория: Викторина по разделам программы обучения за год.Практическая работа: выступление:упражнения на коллективную согласованность; превращение и оправдание предмета,позы, ситуации, мизансцены; этюды на оправдание заданных бессловесных элементовдействий разными предлагаемыми обстоятельствами; упражнения по курсу«Художественное слово».6 класс (2-й год обучения)1.Вводное занятие. Знакомствос курсом. Перспектива творческого роста на 2-ом году обучения.2. История театра. Театр как вид искусства Страницы истории театра: театр Древнего Востока.Теория: Культура и искусство Древнего Востока. Мистерии- праздники в храмах Древнего Востока.Практическая работа: Драматургический анализ мифа об Осирисе: завязка, кульминация,промежуточные события, главные герои-противники. Реконструкция мистерии «Песньсеми Хатхор».Страницы истории театра: театр Древней Греции.Теория: Общий подъем культуры и искусства в Древней Греции.Общественно-воспитательная роль театра. Особенности древнегреческого театра:сочетание музыки и пластики, слова – активное средство воздействия на зрителя.Костюм и маска – элементы обобщенной характеристики персонажей. Трагедия икомедия – основные жанры древнегреческой драматургии.Практическая работа: Комментирование чтение отрывков из «Прометея прикованного» Эсхила.Чтение книги А.Говорова «Алкамен – театральный мальчик». Знакомство поиллюстрациям и фотографиям с устройством зрительного зала и оформлениемсценической площадки древнегреческого театра. Заочная экскурсия по современномутеатральному зданию.Развитие представлений о видах театрального искусства: музыкальныйтеатр.Теория: Опера, балет,оперетта, мюзикл. Общее и специфическое в каждом жанре. Работа композитора.Либретто. Значение сценографии. Хореография.Практическая работа: Просмотр спектакля (телеспектакля) музыкального театра.Прослушивание отрывка из мюзикла «Юнона и Авось».Театр в ряду других искусств. Общее и особенное.Теория: Театр илитература. Театр и кино – «друзья и соперники». Изобразительное искусство итеатр. Театр и музыка. Взаимосвязь театра с другими видами искусства.Практическая работа: просмотр театральных постановок драматического театраим.Щепкина г.Белгород. Закрепление представлений и зрительского опытавоспитанников в рассказах, сочинениях, рисунках. Практическая работа посоставлению произведений различных видов искусства (воплощение одного сюжетахудожественными средствами разных искусств). Упражнения «Вихрь», «Выбор»(литературный этюд).3. Актерская грамота Средства актёрского искусства.Теория: Значение испособы превращения своей логики действия в логику действий персонажа. Разныелогики поведения одного и того же действующего лица в избранном отрывке.Первоначальное представление о средствах актерского искусства, помогающихпреодолеть статичность исполнения (или «купание в чувствах» по К.С.Станиславскому).Практическая работа: Просмотр и прослушивание музыки и видеоклипов. Работа над однойролью (одним отрывком) всех студийцев. Коллективные показы одного и того жеотрывка в разных составах. Определение различий в характере действия или«Большое зеркало». Упражнения на коллективную согласованность действий(одновременно, друг за другом, вовремя). Воспитывающие ситуации «Что будет,если я буду играть один..».Превращения заданного предмета с помощью действий вочто-то другое (индивидуально, с помощниками).Актер и его роли.Теория: Параллельнаяотделочная работа над несколькими ролями каждого воспитанника как средствоактивизации овладения техникой действий.Практическая работа: упражнения на коллективную согласованность действий (одновременно,друг за другом, вовремя);

Вами!15.03.23-05.04.23 с целью создания условий для эстетического, нравственного, православного и патриотического воспитания подрастающего поколения средствами изобразительного искусства и декоративно – прикладного творчества, сохранение и популяризация лучших традиций народного искусства с 15 марта по 05 апреля 2023г. проводится районный фестиваль декоративно-прикладного творчества «Звенит пасхальная радость». скачать В Хвастовичском районе прошёл муниципальный этап первого регионального фестиваля «Калужская школьная весна» среди школьников. Это новый фестиваль для творческих ребят, который проходил по 5 направлениям: музыкальное, хореографическое, театральное, юмористическое, медиа и 22 номинациям.В муниципальном этапе фестиваля приняли участие 69 школьников из Хвастовичского района – ансамбли, солисты, танцевальные, театральные и творческие коллективы, а также чтецы. Ребята записали видео своих выступлений и отправили их конкурсной комиссии. Учащиеся школ, чьи номера оказались самыми зрелищными, представят район на региональном – финальном этапе фестиваля. Победителями в номинации «Инструментальный номер» стали сразу две ученицы Хвастовичской и Теребенской школ. В номинации «Художественное слово» одержали победу четыре человека из Хвастовичской, Пеневичской и Теребенской школ. Лучшим в номинации «Театр малых форм» стал театральный коллектив «Исток» из Хвастовичской школы. В номинации «Чирлидинг» победил танцевальный коллектив «Высшая лига» – Еленская школа. Победу в номинации «Музыкальный клип» завоевал творческий коллектив «ТИЧ» из Пеневичской школы.Итоги областного этапа Всероссийского конкурса детско-юношеского творчества по пожарной безопасности «Неопалимая купина» подвели представители Главного управления МЧС России по Калужской области, ВДПО Калужской области и министерства образования и науки Калужской области.Наши юные и талантливые хвастовичские звёздочки, конечно же, не остались в стороне от этого конкурса.В номинации «Художественно-изобразительное творчество»:2 место заняла Воробьева Арина, МКОУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества», с. Хвастовичи (руководитель -

Обосновывать собственную позицию;понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;отбирать аргументы и факты для доказательств своей правоты;определять цитаты из текста, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений авторов;опираться на собственный нравственный опыт в ходе событий и оценивать свои достижения.2.Содержание курса внеурочной деятельности.Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.Задачи. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.Формы индивидуальной и групповой организации:1. ЗнакомствоЦель:познакомить детей группы между собой, познакомить с происхождением слова «театр», способствовать созданию сплочённого коллектива, развитие концентрации. Понятие «театр».Методы: дидактическая игра, рассказ учителя.Формы: фронтальная работа, индивидуальная.Средства: слово учителя, мимика, жесты. 2. Учимся показывать воображаемое действие.Цели: учить

Но не материал, из которого он будет состоять. Этот материал, то есть воду и почву, поставляет, наоборот, нижележащее тело (и, в некоторой степени, соответствующий данному телу план тонкого мира). Кроме того, нижележащее тело поставляет вышележащему энергию — самых низких вибраций из числа тех, которые свойственны последнему, и воспринимаемую им как мощную, но хаотически-неуправляемую — ее нужно должным образом укротить и окультурить для того, чтобы ею конструктивно пользоваться — в нашей метафоре это сила, заставляющая сотрясаться землю и извергаться вулканы, а также заключенная в подземных ископаемых — угле, нефти, уране и т. д. В растительном царстве эта энергия проявляется как сила жизни, заставляющая растения и животных существовать, размножаться и выживать, несмотря ни на что, в самых тяжелых условиях. Итак, упорядочивающая и оформляющая энергетическая информация приходит из вышележащего тела, а почва и фундаментальная жизненная сила, то есть основной импульс к проявлению и материализации — из нижележащего. Если первый поток существенно сильнее второго, получается нечто вроде сверхкультурного японского садика размером в два квадратных метра; если же существенно сильнее второй поток, возникает подобие непроходимых джунглей Амазонки, кишащих в причудливом беспорядке разнообразными соперничающими видами флоры и фауны. Со своей стороны, каждое тонкое тело в качестве результатов своей жизнедеятельности создает исходный материал для трансляции в вышележащее и нижележащее тела. В вышележащее тело (по идее) отправляются лучшие плоды медитации данного: например, выверенные чувства формируют почву, на которой растут мысли (Стрелец); лучшие проверенные, тщательно "продуманные" мысли становятся основой будущих действий (Козерог); финалы жизненных перипетий образуют основу для формирования жизненных позиций (Водолей) и т. д. Наоборот, в нижележащее тело попадает, так сказать, сухой остаток медитации: высохшие стволы, опавшие листья, отлетевшие лепестки цветов — то, что уже мертво с точки зрения данного тела, но становится источником света и основной структурой форм нижележащего. Там уже происшедшие события делаются ядром размышления (Близнецы), а отыгранная эмоция превращается в эфирное волнение (Лев), которое завершается определенным движением или жестом (Дева). * * * Тонкие тела с нечетными номерами (атманическое, каузальное, астральное, физическое) являются в некотором смысле синтетическими: их медитации идут как бы линейно, так что в каждый момент времени у человека есть одно главное направление жизненного пути, у него происходит одно событие, он испытывает одну

Для работы проектов iXBT.com нужны файлы cookie и сервисы аналитики. Продолжая посещать сайты проектов вы соглашаетесь с нашей Политикой в отношении файлов cookie Телохранители — это герои, которые всегда остаются в тени, но их рольневозможно переоценить. На их плечах лежит огромная ответственность: защититьжизнь своих подопечных, не жалея собственных сил и рискуя собой. В кино такиеперсонажи становятся источником множества драматичных, трогательных изахватывающих историй. Эта подборка из десяти фильмов предлагает вамотправиться в мир, где преданность, честь и умение справляться с любой угрозой— не просто слова, а основа профессии. От напряжённых триллеров до комедийныхбоевиков, каждый из этих фильмов раскрывает уникальные аспекты жизни тех, ктоготов стоять на страже других. 1. Великолепные телохранители (Fei du juan yun shan, 1978) Режиссёр: Ло ВэйСценарист: Ку ЛунРейтинг: IMDb: 5.5 Кинопоиск: 6.3Описание: Хотя фильм вышел в 1978 году, он остаётся ярким примером искусства боевыхискусств. В центре сюжета группа телохранителей, сопровождающих важногочиновника через опасные горные районы. На их пути встают не только вооружённые противники,но и сверхъестественные силы, превращающие задание в смертельное испытание.Картина впечатляет хореографией боевых сцен, костюмами и тем, как она соединяетфилософию восточных единоборств с элементами фэнтези. 2. Телохранитель (The Bodyguard, 1992) Режиссёр: Мик ДжексонСценарист: Лоуренс КэзданРейтинг: IMDb: 6.4 Кинопоиск: 7.9Описание: История о Фрэнке Фармере (Кевин Костнер), бывшем агенте Секретной службы,который соглашается стать телохранителем известной певицы Рэйчел Мэррон (УитниХьюстон), запомнилась зрителям своей глубокой эмоциональностью. Фрэнксталкивается с задачей не только защитить Рэйчел от загадочного сталкера, но исдерживать собственные чувства, которые он начинает испытывать к своейподопечной. Напряжённая атмосфера картины умело перемежается с моментамиискренности и драмы, а мощный вокал Уитни Хьюстон в легендарной песне «I WillAlways Love You» придаёт фильму уникальную эмоциональную окраску. 3. Телохранитель из Пекина (Zung naam hoi bou bui, 1994) Режиссёр: Кори ЮэньСценарист: Гордон Чан, Джон ЧанРейтинг: IMDb: 6.4 Кинопоиск: 7.1Описание: Этот фильм в духе классических гонконгских боевиков рассказывает историюДжона (Джет Ли) — профессионального телохранителя из Китая, которому порученозащищать бизнесмена и его семью, оказавшихся в центре криминального заговора.Джон вынужден адаптироваться к незнакомой ему среде, где сталкивается не толькос опасными преступниками, но и с новыми эмоциями, когда его чувства к женеклиента начинают выходить за рамки профессиональных отношений. Картина удивляетзрителя зрелищными боевыми сценами, наполненными акробатикой и элементамивосточных единоборств, а харизма Джета Ли