Знакомство с учениками на первом уроке

Что для его солидного положения выглядело несколько по-мальчишески. В конце концов она простила его, одновременно перейдя на следующий уровень общения с мужскими хуями. Её уже не пугало если несколько мужчин кончают на неё, стоящую на коленях. И даже напротив! Это приносило ей какое-то извращенное удовлетворение!Так или иначе, на третьем курсе она вышла замуж, а их общение с Львом Анатольевичем само собой прекратилось. Хотя по жизни, они так и остались добрыми друзьями. Поговаривали, что смазливая первокурсница Аня Дубинина теперь посещала профессора по субботам утром.Так или иначе, знакомство с хуем Льва Анатольевича, как и знакомства с хуями его многочисленных друзей сыграли в судьбе Екатерины Васильевны большую роль. С отличием окончив университет, она сразу попала работать учителем литературы в престижную частную школу, а потом сделав карьеру через десять лет стала её завучем. Конечно она могла-бы стать и литературоведом или критиком, но предпочла стабильную зарплату. Тем более что своих учеников она любила. Особенно мальчиков!Нет. Ничего такого, что описывают авторы примитивных эротических рассказов в частной школе не происходило. За все двенадцать лет работы, ни один ученик не был совращен прекрасной преподавательницей русского языка и литературы, и по совместительству завучем Екатериной Васильевной Лютинской. Ни одна капля, из литров юной спермы, выдроченной учениками с пятого по выпускной класс, во влажных мечтах по прекрасной учительнице не попала в рот нравственной женщины!Но вот в мыслях... Куда же от них убежишь?... Частенько получив на уроке отличный ответ какого-нибудь Саши или Коли, ей страстно хотелось расстегнуть мальчику ширинку и отблагодарить его за то, что её учительский труд не проходит даром. В такие моменты, пизда её увлажнялась, а клитор становился чувствительным к малейшему прикосновению.Любовь Екатерины Васильевны к мужским членам никуда не исчезла, а лишь постепенно трансформировалась. Теперь она мечтала о членах своих учеников! И что таить греха, она любила с ними пофлиртовать.Например, подойдя сзади к какому-нибудь мальчику, она склонялась над тетрадкой, и как бы невзначай грудью прикасалась к его плечу делая вид, что разбирает что он там понаписал. Её голос в такие моменты становился особенно бархатным и по-матерински нежным: «Вот тут Серёженька, ты, по-моему, использовал неподходящий эпитет!». При этом могла даже погладить мальчика по голове. Для остальных же учеников мужского пола, в такие моменты демонстрировалась её большая обтянутая юбкой жопа, стоящей в возбуждающем наклоне женщины.Физически ощущая волны похоти, исходящие от сидящих в классе мальчиков, она гадала сколько из них, только что мысленно подсунули свой член, выемку между её ягодиц. А потом вызывая к доске, пыталась разглядеть под полами форменных пиджаков, стоит или не стоит у юноши член. И у многих стоял!Частенько Екатерина Анатольевна и вовсе получала оргазм прямо на уроке! Научившись владеть мышцами таза и влагалища, она могла спровоцировать его по желанию в любой момент. Как проникновенно порой звучал её голос, когда в голове постепенно нарастал сладкий звон! «Я помню, чудное мгновенье!...

Крымская война. 7-8. Общественные движения. 9-10. Экономическое и социальное развитие. 11-12. Культура I половины XIX века. 14. Правление Николая I (обобщающее занятие).Тема 3. Россия в период правления Александра II. 1. Личность Александра II. 2. Предпосылки преобразований. 3. Отмена крепостного права. 4- 5. Реформы 1860-1870-х годов. 6-7. Общественные движения. 8. Внешняя политика. 9. Правление Александра II (обобщающее занятие).Тема 4. Россия при Александре III. 1. Личность Александра III. 2-3. Внутренняя политика. 4. Общественные движения. 5-6. Экономика пореформенной России. 7. Государство и Церковь. 8. Внешняя политика. 9-10. Культура II половины XIX века. 12. Правление Александра II (обобщающее занятие).Цель каждого вводного урока – способствоватьсозданию у учащихся представлений иумозаключений об императоре как человеке иполитическом деятеле, его нравственном облике,политических ценностях. Предположить, как будетдействовать этот человек в конкретнойисторической ситуации. А, затем, при изучениисобытий правления, использовать наработанныйматериал, связывая конкретные действияимператора с его психологическими чертами иполитическими ценностями, объясняя причины егопоступков.К каждому вводному уроку разработан наборматериалов. В основу предлагаемой модели уроковположена идея Ю.Л. Троицкого о построенииисторических версий на уроках истории. Ученикампредлагаются авторские тексты, содержащиеразные мнения о личности, часто противоречащиедруг другу, современников и историков, разные пожанру тексты – научные, художественные, письма,мемуары. Работа с набором текстов состоит изнескольких этапов: Постановка целей и задач, конкретных вопросов к тексту. Чтение и анализ текстов, выявление позиций авторов по поставленным вопросам. Сопоставление позиций, выявление общего и различного, выявление противоречий в ходе индивидуальной работы и дискуссий в классе. Построение учениками собственной авторской версии, оценки исторической личности (в письменной форме). Защита собственной версии, предъявление аргументов (предполагает столкновение мнений учащихся).На итоговом уроке учащиеся не только повторяютпройденные события, но и создают обобщенныйобраз эпохи, связывая события с характеристикойправителя, давая событиям объяснения, выявляя,что зависело от воли императора, а что от внешнихобстоятельств. Составленная на первом урокеверсия может быть подвергнута корректировке.Итог работы - составленная краткая статьяэнциклопедии или раздел учебника по пройденнойтеме (например, “Правление Александра I”).Ученики в нее включают хронику событий, термины,краткие сведения об исторических

Елена Ивановна Клёсова Сюжетно-ролевая игра «Школа» ▼ Скачать + Заказать документыСюжетно-ролевая игра Цель: обогащение социально-игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Школа»Задачи:Образовательные:Уточнить знания детей о профессии учителяПомочь раскрыть содержание, связи разыгрываемых ролей, развивать умение переносить знакомые действия в игровые ситуации, действовать в соответствии с ролью, поощрять умение придумывать новые события;Развивающие:Развитие связной речи, обогащение словарного запаса.Развитие мелкой моторики, зрительное восприятие, внимание, память, мышление.Темочки:Сюжетно-ролевые игрыШкола. Сюжетно-ролевые игрыТемочкиВоспитательные Формировать позитивное отношение к обучению в школе, уважительное, дружеское отношение детей друг к другу. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре. Формировать мотивационную готовность к школе.Предварительная работа:- Беседа о школе с использованием иллюстрационного материала. - Экскурсия в школу. -Рассматривание картины "Учитель" из серии "Кем быть?" -Дидактическая игра «Собери портфель» -Чтение детям произведений С. Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу», Э. Машковской «Мы играем в школу». -Загадки о школе.Оборудование: пенал, тетрадь, альбомов для рисования, журнал для учительницы, тетради для директора, указка,колокольчик. Атрибуты для игры: «Буфет»Обучение игровым приемам:-Научить раскладывать школьные принадлежности на рабочем месте к началу урока.- Вести урок, вежливо обращаться с учениками, задавать домашнее задание.-Поваров красиво накрывать на стол, готовить импровизированнуюеду. Сюжет «Школа»Роль: Учитель.Атрибуты: указка, журнал, доска, мел, ручки, книги, стол, стул учителяИгровые действия: Ведет уроки, ставит оценки, вызывает к доске, задает вопросы.Роль: УченикиАтрибуты: тетради, учебники, альбомы, пенал, портфель, ручки, карандаши, стол и стул ученикаИгровые действия: Слушают учителя, отвечают на вопросы, выполняют задания данные учителем, помогают друг другу при возникновении сложностей.Роль: Директор школы (завуч)Атрибуты: Очки, тетрадь, ручкаИгровые действия: Присутствует на уроке, делает записи в своей тетради, дает советы учителю.Роль: ТехничкаАтрибуты: Колокольчик для звонкаИгровые действия: Следит за чистотой в помещении, дает звонок.Роль: ПоварАтрибуты: Фартук, косынка, посуда, стол с едой.Игровые действия: Готовят обед, моют посуду, раскладывают еду.Ход игры.Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая красочная книжка появилась в нашей библиотеке. Как вы думаете, что эта за книжка? А как вы догадались? Правильно, это букварь. По этой книге вы будете учиться в школе. С какого класса начинают учиться в школе? Хотите учиться в первом классе? Мы сейчас представим себя в школе, как будто мы уже первоклассники.Воспитатель читает заклинание.Лети, лети лепесток,Через запад на восток,Через север, через юг,Возвращайся, сделав круг!Лишь коснешься ты Земли,Быть, по-нашему, вели!Хотим оказаться в школе