Игра на первичное знакомство

Автор: � | 2025-04-16

ответ - .В чем главное отличие игра на первичное знакомство от игр на вторичное знакомство? А) Игры на первичное, Ответ: А) Игры на первичное знакомство ответ - .В чем главное отличие игра на первичное знакомство от игр на вторичное знакомство? А) Игры на первичное, Ответ: А) Игры на первичное знакомство

Игры на знакомство в лагере (первичное и

Умеете ли вы наблюдать? Кто из вас наблюдал за каким-нибудь животным дома или в зоопарке, в лесу? Закройте глаза, вспомните, как выглядит это животное. Кто попробует описать животное, не называя его? Вы послушайте и определите, о ком был рассказ. Слайд № 8 Игра «Завершите фразу». — Вот начало фразы, а вы ее продолжите. Вся жизнь Е.И. Чарушина была связана с... Е.И. Чарушин правдиво изображал животных, потому что... Из его книг можно узнать о... Художник, который рисует животных, называется... Слайд № 9 III. Работа с текстом. — Прочитайте, как Е.И. Чарушин назвал свой рассказ. Предположите, о чем будет это произведение. (Ученики делают свои предположения.) «Стратегия ключевых слов». Слайд № 10 Вот записаны фразы: я рисую животных; все звери играют; придавил, отнял метлу; хрустнуло что-то сзади; идут на меня; все из рук попадало; хочет сшибить, растоптать, забодать; громадные, с желтыми клыками; ползу, перебираюсь по загородке; чуть я не слетел; стыдно стало. Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк? Слайд № 11 Кто будет героем произведения? Предположите, как могут разворачиваться события. (Работа в четверках. Один ученик из группы делает свой прогноз.) Стадия осмысления. Первичное знакомство с произведением. «Чтение с остановками»: после прочтения каждого абзаца учитель задает вопросы по содержанию текста и прогнозирует дальнейшие события, например, второй абзац: Почему автор пришел рано в зоосад? Слайд № 12 Вопросы после чтения:  Соответствует ли название рассказа его содержанию?  Кто испугал автора? Сравним, оправдался ли наш прогноз?  Почему Е.И. Чарушин назвал рассказ именно так?  Кабан - страшный зверь? Почему автор его испугался?  Вспомните случаи, когда вы вели себя так же, как автор. Слайд № 13 IV. 1. Стадия осмысления. «Толстые» и «тонкие» вопросы». — Соответствует ли название рассказа его содержанию? Почему Е.И. Чарушин назвал рассказ именно так? Чем занимался Евгений Иванович в зоосаде? Прочитайте. Какое качество помогло писателю так подробно описывать этих животных? (Наблюдательность.) Когда происходит действие рассказа? Прочитайте. Почему так рано? Прочитайте. Слайд № 14 2. Словарная работа. — Замените слова близкими по значению: баловство — шалость; унимать — успокаивать; сшибить — сразить, побить, уронить. Замените слово противоположным по значению: начальник - подчиненный. Объяснение лексического значения слов сопеть, гуськом, зоосад, марал. — Какая книга нам поможет объяснить значение слов? (Толковый словарь.) Слайд № 15 3. Повторное чтение текста учащимися («жужжащее» чтение). 4. Беседа по содержанию. — Каких животных описывает Чарушин? В зоосаде на каждом вольере висит табличка, в которой дается краткое описание животного. Поскольку вы путешествуете по зоосаду, то познакомьтесь поподробнее с некоторыми его обитателями. Слайды № 16-20 Дети изучают по слайдам информацию об олене, ягуаре, слоне, медведе, волках. V. Формирование практических навыков. — Что насторожило художника? Прочитайте эпизод, где описаны кабаны. Знаете ли вы, что в старину кабана называли вепрь? Слайд № 21 Что написано на табличке про Знаний и фиксация затруднений в деятельности Опрос по дом. заданию: вопросы всему классу и отдельным ученикам. Выставка рисунков, нарисованных дома. Подводит к новому материалу. Демонстрируют свои рисунки и описывают их. 10 мин Ребята работают все, вовлечены в урок с самого начала. Постановка учебной задачи. Построение проекта выхода из затруднения. Введение нового материала (ставит проблемную ситуацию, ребята решают ее в паре). Учитель просит сформулировать тему урока и цели. Сравнение решенной проблемы с текстом учебника Активно решают проблемную ситуацию. Большинство пришли к правильному выводу. Знакомятся с текстом учебника. Слушают объяснения учителя. 8 мин Умеют раскрывать тему урока и ставить задачи. Применение проблемной ситуации (активность, вовлеченность). Звучит связь изобразительного искусства с геометрией. Первичное закрепление Слушают рассказ учителя в сопровождении с презентацией. Демонстрирует способы рисования. Дети вовлечены в работу, беседуют с учителем. Повторяют поэтапно за учителем. 10 мин Класс работает в хорошем темпе. На доске учитель фиксирует опорные пункты. Показывает в крупном варианте практическую работу. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Учитель дает на закрепление и оценивание самостоятельную практическую работу («Нарисовать с помощью линий рисунок по своему воображению») Работают по заданию учителя самостоятельно. 10 мин Темп урока хороший. Демонстрация своей работы у доски Рефлексия деятельности (итог урока). Домашнее задание. Подведение ито-гов совместно с клас-сом: вопросы к классу и отдельным ученикам, формулируют выводы сами ученики. Задает уточняющие вопросы. Контролирует запись в дневник задания отдельными учениками. Прощается. Выставка работ. Закрывают учебник, альбомы. Записывают задание после требования учителя. 5 мин Запись на доске дом. задания, учитель комментирует его Выводы: Темп урока хороший. Учащиеся чувствовали себя свободно,спокойно проявляли творчество. Были задействованы разнообразные видыдеятельности. Активность класса на достаточно хорошем уровне, присутствуетсоревновательный момент. Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»Даннаяигра предназначена для внеклассной работы по географии с учащимися 6-х классови преследует цель расширения их кругозора и повышенияинтереса к учебе. Игра может быть использована для организации общественногосмотра знаний, школьных праздников, семинаров по изучению

Игры На Первичное Знакомство – Telegraph

Даже не будучи знакомыми, в лексике и открытости, которые свойственны архетипическому фуррю. Такой взгляд на жизнь можно назвать «пушистым». Это слово так же, как furry в английском, выражает игривость, беззаботность и позитивность, создаёт образ ластящегося зверька. В фурри-сообществе нет отбора позитивных участников, равно как и среди фурсон встречаются сложные, тяжёлые персонажи. Тем не менее, многие фуррёвые места принимают каждого посетителя как близкого, даже интимного товарища, с которым не может быть подозрительности, не требуется долгий путь к тесным отношениям через сложные социальные ритуалы.Фурри — не единственное сообщество, основанное на антропоморфных персонажах или персональной связи с животными. Другими примерами являются кэмоно-фэндом и териантропы. Рассуждающие так именно в уникальных традициях сообщества видят главный признак фурри.Направления и группы[править]Фурри-творчество имеет множество направлений, которые иногда получают специальное название. Это название используется и как обозначение жанра творчества, и как самоидентификация фанатов такого творчества, в особенности тех, чья фурсона нарисована в таком стиле. Например, макрофурри — персонажи большого размера, их поклонники и творчество о них.Стереотип[править]Несмотря на то, что антропоморфные персонажи широко распространены в популярной культуре, на Западе о культуре и сообществе фурри сложился ряд стереотиповангл.. Первые статьи в популярных СМИ[2], таких как «Wired» (1994), «Loaded» (1998) и «Vanity Fair» (2001), рассказывали в основном об эротической стороне увлечения. Первичное знакомство с фурри может состояться по категории фурри в библиотеках рисованной эротики, особенно в СНГ, где фурри-сообщество не очень активно вне сети по сравнению с западным[3].Термины[править] Основная статья: Интерпретации фурриПредставители фурри-сообщества часто называют себя «furry fans», «furries» или «furs»; на русском: «фурри», «фуррики», в единственном числе «фуррь», иногда «пушистые» или. ответ - .В чем главное отличие игра на первичное знакомство от игр на вторичное знакомство? А) Игры на первичное, Ответ: А) Игры на первичное знакомство

ИГРЫ НА ПЕРВИЧНОЕ ЗНАКОМСТВО - ВКонтакте

Вы думаете, о чём?- Какая темасегодняшнего урока?Ученики: Дети ивойна.- Исходя из темыурока, сформулируйте его цели? (Цель нашего урока – понять ту боль, чтоперенесли дети в годы Великой Отечественной войны. Мы будем развивать ум, речь,сердце. Будем учиться мыслить, говорить, а главное чувствовать.)III. Актуализация знаний - Что вы знаете о Великой Отечественной войне? (Война началась 22 июня1941 года. Утром по радио объявили о наступлении Германии на территориюСоветского Союза. Во время войны погибло 27 миллионов человек. ЗавершиласьВеликая Отечественная война 9 мая 1945 года. С тех пор в России ежегоднопразднуется День Победы).- Известно, что война непощадила ни женщин, ни стариков, ни детей. Точно неизвестно, жизнискольких детей унесла война. У одних она отняла жизнь, у других – родителей, но у каждого она отняла детство. (Приложение 2: презентацияпод песню «Дети войны». Музыка О. Юдахина, слова И. Резника).- Как жили дети во время войны? (Жили в теплушках, воспитывались чужимиматерями, им пришлось рано попрощаться с детством).- Какие вы читали произведения о Великой Отечественной войне, гдегероями являлись дети?( Дети читают наизусть стихотворения авторов: А.Л. Барто,С.Я. Маршака, К.М. Симонова, А.Т.Твардовского).(Приложение 3)IV. Первичное усвоение новых знаний. 1. Знакомство сстихотворением А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста»- Сейчас мы с вами послушаем стихотворение АлександраТвардовского «Рассказ танкиста». Мальчик из стихотворения А.Т.Твардовского –неизвестный, безымянный герой. 2.Анализстихотворения. Первичная проверка понимания. Вопросыпо тексту:- Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение?(Чувствостраха, гордости, интереса, опасности)Как думаете, зачем (с какой целью, почему)автор в начале произведения описывает прифронтовых мальчишек городов идеревень? (Твардовский хотел рассказать, что во время войны каждый ребенокхотел принести пользу.)- Кто из героев привлек вас? (Мальчик) - Какие качества характера мальчика раскрываются в стихотворении?Докажите словами из текста.(Трудолюбивый - не считает за труд носить воду.ведрами. Приветливый – встречает как гостей. Нежадный, щедрый – сливы сует Смелый,отважный, храбрый, бойкий, бесстрашный – разведал, где пушка, подползал; стоит– мины, пули свищут. Скромный – показал и убежал.) - Как вы думаете, как автор относится Клиники)Стоимость* лечения зубов под микроскопом в стоматологии Партнер-Мед Наименование услуги Цена* за наличный расчет в рублях Консультация эндодонта-микроскописта 1 900₽ Консультация эндодонта-микроскописта | Акция 0₽ Первичное эндодонтическое лечение 1-канального зуба под микроскопом 28 000₽ Первичное эндодонтическое лечение 2-канального зуба под микроскопом 32 000₽ Первичное эндодонтическое лечение 3-канального зуба под микроскопом 36 000₽ Первичное эндодонтическое лечение 4-х канального зуба под микроскопом 40 000₽ Повторное эндодонтическое лечение 1-канального зуба под микроскопом 30 000₽ Повторное эндодонтическое лечение 2-канального зуба под микроскопом 34 000₽ Повторное эндодонтическое лечение 3-канального зуба под микроскопом 38 000₽ Повторное эндодонтическое лечение 4-канального зуба под микроскопом 42 000₽ Диагностика скрытых повреждений/ревизия корневого канала под микроскопом 7 000₽ Восстановление зуба после проведённого эндодонтического лечения (BuildUp под керамическую вкладку/коронку) под микроскопом 9 000₽ Извлечение из корня 1 инородного тела, или 1 штифта, или 1 сломанного инструмента под микроскопом 9 000₽ Эстетическая реставрация зубов композитом под микроскопом 18 700₽ Указанная стоимость услуги действительна на август 2023 года для впервые обратившихся в нашу клинику пациентов. Актуальную стоимость с возможными для Вас индивидуальными ценами уточняйте по телефону +7 499 963-55-50 Мы ответим на любой Ваш вопрос и обязательно Вам поможем!Наша клиника

Игры На Первичное Знакомство - Telegraph

Месте. Ловля и передача мячадвумя руками от груди на месте в парах. Бросок мяча двумя руками от головы.»Класс: 6Схема наблюдения: Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Время Примечания Самоопределение к деятельности. Организационный момент. Приветствие. Отмечает отсутствующих. Мотивирует учащихся к уроку. Спокойны, смотрят на учителя, приветствуют его в строю, выполняют строевые команды. 2 мин Готовы к уроку заранее построены, организованны Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Общеразвивающие упражнения. Бег вокруг зала. Подводит к новой теме урока. Выполняют зарядку четко за учителем, организованно и дисциплинированно. 10 мин Ребята работают все, вовлечены в урок с самого начала. Постановка учебной задачи. Построение проекта выхода из затруднения. Введение нового материала. Работа с мячом. Демонстрация учителем и заранее подготовленными детьми новых умений. Внимательно смотрят за учителем. Обсуждают, для чего нужны эти навыки. 8 мин Умеют рассуждать. Первичное закрепление. Работа с мячом на месте, в беге, через сетку Дает задания всему классу, продолжается демонстрация учителем. Выполнение упражнений с мячом каждым учеником отдельно и в паре. 10 мин Класс работает в среднем темпе, умеют работать в паре Самостоятельная работа. Пионербол Учитель следит за игрой, судит Дети разбились на две команды и играют 10 мин В ходе игры учитель не мог держать на должном уровне дисциплину, ребята очень сильно шумели, обижались на друг друга и ругались, не могли поделить мяч Рефлексия деятельности (итог урока). Домашнее задание. Подведение ито-гов совместно с клас-сом: вопросы к классу и отдельным ученикам, формулируют выводы сами ученики. Записывают задание после требования учителя, оценивают себя, своих товарищей 5 мин Выводы: Активность класса на достаточно хорошем уровне,присутствует соревновательный момент. Но дисциплина на уроке физкультурывсе-таки должна быть на высоком уровне, ведь это травмоопасный урок. Самозанятие было насыщено различными формами деятельности, присутствоваласоревновательная ситуация-игра.99Протокол наблюдения № 4.Дата: 10.10.2016Урок:литература.Тема:«Ф.И.Тютчев. Стихотворение «Неохотно и несмело..»»Класс: 6Схеманаблюдения: Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Время Примечания Доска Самоопределение к деятельности. Организационный момент. Приветствие. Отмечает

Игры на знакомство. Первичное тестирование.

Содержание статьи:ХеликсКончДейсРуукТрагусИндастриалФорвард хеликсАнтитрагусСнагКрыло носаСептумЯзыкБровьБриджГубаМонроМедузаВертикальный лабретСмайлАнтисмайлПупокСосокМикродермал1. Хеликс (Helix)Мест для пирсинга на теле огромное количество, в данной статье мы расскажем про самые популярные и необычные виды пирсинга, укажем названия пирсингов и их особенности. Хеликс выполняется в верхней части хряща уха и является очень популярным видом прокола. На первичное заживление нельзя ставить кольцо, на первые три месяца устанавливается прямой лабрет с накруткой. Безумно красиво смотрятся кластеры (вытянутые накрутки с тремя и более камнями), но, чтобы кластер органично вписался в форму вашего ушка, лучше сразу делать прокол с учётом разметки под такое украшение. Первичное заживление занимает 2-3 недели, после которого требуется даунсайз (замена первичного лабрета на более короткий).2. Конч (Conch)Прокол внутреннего хряща уха. Если вам кажется, что украшение в подобном месте не будет видно, это заблуждение! Данный прокол привлекает внимание к своему обладателю, ведь при выборе правильного украшения он станет неотъемлемой частью вашего неповторимого образа. В отличие от хеликса, даунсайз является не обязательным, это делается по вашему желанию (если длинный лабрет мешает или кажется не эстетичным).3. Дейс (Deith)Это прокол в центральном хряще над ушной раковиной. К сожалению, кольцо сразу не устанавливается, первые три месяца придётся ходить с микробананом. Как правило, заживает без особых проблем, ведь зацепить его не так уж просто, правда на некоторое время придётся забыть про наушники. 4. Руук (Rook)Достаточно болезненный прокол, выполняемый в месте основного хряща. На первичное заживление ставится банан, к которому можно подобрать практически любые накрутки, спустя три месяца возможно заменить на кольцо. Прокол руук простой в заживлении, главное - не травмировать его и аккуратно обрабатывать.5. Трагус (Tragus)Прокол хряща уха, расположенного над ушной раковиной, часто называют пирсингом козелка (в честь места прокола), считается одним из самых болезненных проколов, но всё зависит от вашего болевого порога. Является таким же популярным проколом, как пирсинг мочки или хеликс. 6. Индастриал (Industrial)Достаточно необычный вид пирсинга, при котором украшение объединяет сразу два прокола. На первые полгода мы советуем ставить в индастриал материал птфе. Он мягче и создаёт меньшее давление на прокол, чем титановая штанга, ведь данный прокол капризный в период заживления, и вам придётся набраться терпения, если вы решили обзавестись подобным видом пирсинга. 7. Форвард хеликс (Forward helix)Очень аккуратный и элегантный вид пирсинга, расположенный в верхней части хряща возле основания уха. На первичное заживление ставится только прямой лабрет, поэтому будет видна только верхняя часть украшения (накрутка), так же для этого прокола подходят кольца. В зависимости от анатомии возможно сделать несколько проколов, популярностью пользуются композиции из трёх или четырёх проколов с накрутками разных размеров.8. Антитрагус (Antitragus)Прокол хряща, расположенного выше мочки уха. На первичное заживление ставится микробанан, спустя три месяца можно поставить кольцо. До этого момента придётся забыть о наушниках, ведь ими очень легко травмировать свежий прокол.9. Снаг (Snug)Прокол противозавитка, в который устанавливается микробанан с любыми накрутками, если хрящ достаточно выражен, есть возможность после заживления установить. ответ - .В чем главное отличие игра на первичное знакомство от игр на вторичное знакомство? А) Игры на первичное, Ответ: А) Игры на первичное знакомство

Игры на первичное знакомство (2025)

Учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения заданияматериалов и инструментов;•учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенномуучителем плану с опорой наобразцы;Основойдля формирования этих действий служит соблюдение технологии оцениванияобразовательных достижений.ПознавательныеУУД:•ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;•делать предварительный отбор источников информации;•добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свойжизненный опыт и информацию, пользоваться памятками;•перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместнойработы всей группы;•перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и ихобразы;•преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественныеобразы.КоммуникативныеУУД:•уметь пользоваться языком искусства:а)донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в действиях;б)оформить свою мысль в устной и письменной форме;•уметь слушать и понимать речь других;•уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;•совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на занятияхтеатрального искусства и следовать им;•учиться согласованно, работать в группе:а)учиться планировать свою работу в группе;б)учиться распределять работу между участниками проекта;в)понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;г)уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).Предметнымирезультатами изучения программы является формированиеследующихзнаний и умений.•иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетическийвкус, мера, тождество,гармония.•сформированность первоначальных представлений о роли театрального искусства вжизни и духовно – нравственном развитии человека;•ознакомление учащихся с выразительными средствами театрального искусства иосвоение некоторых из них;•ознакомление учащихся с терминологией и классификацией театрального искусства;•первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;•получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественнойдеятельности.Освоениепрограммы «Школьный театр» предполагает достижение трёх уровней результатов внеурочнойдеятельности.1уровень результатов - приобретение школьниками социальных знаний.Результатомбудут полученные знания, умения и навыки в области использования художественныхматериалов надоступном возрасту уровне при создании образов персонажей,понимание художественно-образного языка пластическихвидов искусств, умениевысказывать аргументированные суждения о произведениях искусства. Формойдостижения результата 1-го уровня можно считать практические занятия,организацию индивидуальной работы. Формойпредъявлениярезультата будет проведение капустников внутри объединения театральной студии,самодиагностика учащихся.2уровень результатов - формирование ценностного отношения к социальнойреальности.Формойдостижения результата 2 уровня можно считать - создание эмоционально-окрашеннойи дружеской среды внутри коллектива школьников (в данном случае театральнойстудии) для наиболее эффективного творческого процессасоздания художественныхпроизведений посредством индивидуальных и коллективных форм организациизанятий,Формойпредъявления результата будет проведение спектаклей, праздников учащихсятеатральной студии в школе, самопрезентацияучащихся внутри объединениятеатральной студии, своего класса, а также организация приучастии родителейвыступлений.3уровень результатов - получение опыта самостоятельного социального действия.Формойдостижения и предъявления результата 3 уровня будет организация спектаклей запределами образовательной организации, в так называемой открытой образовательнойсреде, участие учащихся театральной студии вмуниципальных театрализованныхконкурсах.СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ5 класс (1-йгод обучения)1.Вводное занятие «Разрешите представиться» Теория: Цели изадачи обучения. Перспективы творческого роста. Знакомство с театром как видомискусства.Практическая работа: Просмотртворческих работ, видеофильмов со спектаклями, мероприятиями выпускников.2.История театра. Театр как вид искусства. Первоначальные представления о театре как виде искусства.Теория: Знакомство с особенностями современного театра, как видаискусства. Место театра в жизни общества. Общее представление о видах и жанрахтеатрального искусства: драматический театр, музыкальный театр (опера, балет,оперетта, мюзикл), театр кукол, радио- и телетеатр.Народные истоки театральногоискусства («обряд инициации», славянский обряд «плювиальной» (дождевой магии)песни, пляски, посвящённые Яриле, игры, празднества). Скоморохи –первые профессиональные актеры